Hayer vimos un vídeo titulado diferecia entre individualización y personalización en una entrevista que le hizo nuesta amiga y compañera Beatriz Maestra de educación Infantil a un señor que lleva muchos años practicando la docencia. Nos comento que los niños aprenden de forma individualizada forzadam por otro lado se plantea la enseñanza personalizada esta ha superado la individualizaciñon. Ya no sirve que el profesor plantee la tarea colectiva y se haga de forma individualizada.
lo primero que debe hacer un profesor es conocer al niño, asi permite que los niños tengan su propia personalidad y Como se desarrolla la forma de aprender de cada niño? Cada niño tiene su modo personal de aprender, algunos les gusta mucho leer, a otros construir, a otros ser líder.
Tambíen habló de la motivación (intrinsica/ extrinsica el profesor)es fundamental, como motivar al alumno para que aprenda, que le interese ( interés subjetivo) como conectar con el punto de nterés del niño? con la busqueda y la investigación por parte del maestro para tener herramientas para una buena organización y realización de las tareas que se lleven a cabo en el aula.
la educación emocional: conocerse a si mismo, como aprende cada nino, como es cada niño.
las expectativas sobre el alumnado que crezca personalmente que estas vayan ligadas con la realidad de su familia, si su familia la realidad es sobrevivir pues las expectativas van a se muy diferentes a las de un niño que sus padres tienen un trabajo estable y una cultura abierta y extendida.
los niños aprenden como aprender- andamiaje Wigosky, siempre y cuando los nuevos aprendizajes esten ligados com los anteriores aprendizajes. Que ellos evaluen lo que han aprendido.
yo--------------------yo-----------------------yo más la otra persona
un recorrido otro recorrido
la personalización de la enseñanza es dar a cada niño lo que necesita, uno necesitará más tiempo, otro más actividades...
antes la enseñanza era como un glorero que se introducia cosas dentro, ahora es como un puzzle que se va construyendo.
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